التعلم والذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعي في التعلم
الذكاء الاصطناعي صار في أيدي أبنائنا، والسؤال لم يعد: هل يستخدمونه؟ بل: كيف يستخدمونه دون أن يفقدوا فرصة التعلم الحقيقي؟ وهذه الصفحة تبيّن التزام مدارس الحياة عند توظيفه، وتعرّف الأسر بالأطر الوطنية التي نسترشد بها.
التزام مدارس الحياة
التعلم أولاً
نحرص على ألا يُستخدم الذكاء الاصطناعي لمجرد توافره، وأن يكون استخدامه حيث يضيف قيمة تعليمية واضحة.
جهد الطالب لا يُختصر
نصمم المهام بحيث يؤدي الطالب بنفسه ما يُبنى به تعلمه، ويُستعان بالأداة للدعم أو التوجيه حيث لا تُلغي جهده.
المعلم صاحب القرار
تبقى القرارات التعليمية التي تتطلب حكماً بشرياً، والحكم النهائي على تعلم الطالب، مسؤولية المعلم، ولا تُترك للأداة.
تقييم يكشف قدرة الطالب
نعمل على تصميم التقييم بحيث يُظهر ما يستطيعه الطالب بنفسه، وأن يُبيَّن في مهام التقييم مدى السماح باستخدام الذكاء الاصطناعي وكيفية توثيقه عند السماح به.
الأمان والقيم
نراعي الخصوصية وحماية البيانات والمرحلة العمرية للطالب، ونحرص على أن يكون الاستخدام منضبطاً بقيمنا الإسلامية وهويتنا.
الإطار الوطني الذي نسترشد به
أصدر المركز الوطني للتعليم الإلكتروني في 1448هـ (سبتمبر 2026م) «إطار تصميم التعليم والتعلم المدعوم بالذكاء الاصطناعي»، ويقوم على خمسة مبادئ:
المبدأ 1
التعلم أولاً
يبدأ التصميم من نواتج التعلم واحتياجات المتعلم، لا من قدرات الأداة.
المبدأ 2
قيمة تعليمية واضحة
يُستخدم الذكاء الاصطناعي حين يضيف قيمة حقيقية، كالتخصيص أو الممارسة أو التغذية الراجعة.
المبدأ 3
الإنسان في مركز التصميم
يحافظ الاستخدام على فاعلية المتعلم، وعلى مسؤولية المعلم عن القرارات التي تتطلب حكماً بشرياً.
المبدأ 4
التصميم المسؤول
مراعاة الخصوصية والشفافية والعدالة والأمان، وتحديد مواضع المراجعة البشرية، مع مراعاة المرحلة العمرية للمتعلمين وسياقهم الثقافي.
المبدأ 5
التحسين القائم على الأدلة
يُقاس نجاح الاستخدام بأدلة ترتبط بالهدف منه، كتحقق التعلم وانتقال أثره، لا بعدد المستخدمين أو جودة المخرجات وحدها.
سؤال قبل إسناد أي مهمة إلى الأداة
اختبار قيمة الجهد المعرفي
يقترح الإطار الوطني أن يُطرح قبل إسناد أي مهمة إلى الذكاء الاصطناعي هذا السؤال: إذا أدّت الأداة هذه المهمة بدلاً من الطالب، فهل سيفقد فرصة ضرورية لبناء المعرفة أو اكتساب المهارة المستهدفة؟
- إن كانت الإجابة نعم، تبقى المهمة على الطالب.
- وإن أمكن للأداة أن تدعم جزءاً منها دون إلغاء جهده، استُخدمت للدعم أو التوجيه.
- وإن لم تكن المهمة جزءاً أساسياً من التعلم، جاز إسنادها إليها مع مراعاة الضوابط.
ما المتوقع أن يبلغه الطالب بنهاية كل مرحلة؟
وفق المحددات الوصفية للمستويات (1-3) في الإطار الوطني للمؤهلات، في مهارة الذكاء الاصطناعي:
المرحلة الابتدائية
استخدام أدوات مألوفة لمهام بسيطة بتعليمات واضحة، وتحت إشراف مباشر، بما يدعم التعلم الآمن والمسؤول.
المرحلة المتوسطة
استخدام الأدوات لمهام محددة تحت إشراف مباشر، مع فحص النتائج قبل استخدامها وتحسينها بتعديل الأوامر.
المرحلة الثانوية
استخدام الأدوات المألوفة بمسؤولية وحماية البيانات الأساسية، والتحقق من صحة النتائج وتحسينها بتعديل الأوامر، لمهام محددة، بقدر من الاستقلالية وتحت إشراف محدود.
نصائح للأسر
- اسألوا أبناءكم عن خطوات وصولهم إلى الحل، لا عن الحل وحده.
- شجعوهم على المحاولة أولاً، ثم الاستعانة بالأداة للمراجعة أو الشرح.
- علّموهم أن مخرجات الذكاء الاصطناعي قد تخطئ، وأن التحقق منها جزء من التعلم.
- ذكّروهم بحماية بياناتهم الشخصية وعدم مشاركتها مع الأدوات.
- راعوا الأعمار المسموح بها في شروط استخدام الأدوات.
أسئلة شائعة
هل تسمح مدارس الحياة باستخدام الذكاء الاصطناعي؟
يتوقف ذلك على المهمة وما يُراد تعلمه منها؛ فالإطار الوطني يرى أن المنع الكامل أو السماح الكامل لا يناسب جميع المهام، فبعضها تتطلب أداء الطالب بنفسه دون أداة، وبعضها يكون الاستخدام الناقد للأداة جزءاً من المهارة المستهدفة.
لماذا لا يُسمح باستخدامه في بعض المهام؟
لأن أداء الأداة للمهمة بدلاً من الطالب قد يُفقده فرصة ضرورية لبناء المعرفة أو اكتساب المهارة التي صُمّمت المهمة من أجلها.
ما المرجع الذي تستند إليه المدارس؟
نسترشد بإطار تصميم التعليم والتعلم المدعوم بالذكاء الاصطناعي الصادر عن المركز الوطني للتعليم الإلكتروني، وبالمحددات الوصفية للمهارات الرقمية في الإطار الوطني للمؤهلات (الإصدار الثالث، 1447هـ / 2026م).
كيف أساعد ابني في المنزل؟
اسألوه عن خطوات حله، وشجعوه على المحاولة أولاً، وعلّموه التحقق من مخرجات الأدوات وحماية بياناته.
مستخلص من «إطار تصميم التعليم والتعلم المدعوم بالذكاء الاصطناعي» الصادر عن المركز الوطني للتعليم الإلكتروني (الإصدار 1.0، 1448هـ / سبتمبر 2026م)، ومن الإطار الوطني للمؤهلات، الإصدار الثالث (1447هـ / 2026م)، هيئة تقويم التعليم والتدريب.
مدارس تُعِدّ أبناءها للمستقبل معتزّين بهويتهم
تعرفوا على مدارس الحياة في زيارة تعريفية
احجزوا زيارتكممسارات المدارس